國中綜合活動教科書中，認識同志和多元性別教育的相關內容，分佈在一二年級的課本裡
認識同志和多元性別內容的編排方式，是以類似螺旋式課程的概念，隨著學習者的年齡在內容上加深加廣。
綜合活動科目在第一學年先處理「人我關係」，第二學年則進入人我關係中的「性別關係」。
綜合活動教什麼？就讓我們來看看吧！
國中一年級，綜合活動的內容帶領學生討論人我關係
國中一年級上學期，孩子剛進入國中的新環境。為協助孩子適應新的校園環境，綜合活動的學習目的是在團隊活動中融入性別平等教育，去除性別刻板的情緒表達，並鼓勵運用校園各種資源，突破性別限制。
國中一年級下學期的學習主題目的是在鼓勵孩子發展多元智能並建立自信，不受性別的限制。
國中二年級，綜合活動的內容進一步討論人我關係中的性別關係
國中二年級上學期的學習目的在於討論人際的互動，觀察自我與他人的關係，學習欣賞及尊重他人，並練習溝通協商與處理衝突。在此融入的性別平等教育指標為，讓孩子去除性別刻板情緒表達，習得性別間合宜的情感表達方式。
國中二年級下學期，課本進一步教導孩子辨別更細緻的性別概念。第一單元目標為「透過性別刻板印象的覺察與釐清，協助學生探索個人的性別認同、認識多元性別概念，並實踐對他人性別的尊重。」
課程活動一：
性別與我 [康軒]、性別觀察家 [翰林]
邀請學生檢視傳統觀念對性別的限制，希望學生透過生活觀察與自我省思來理解性別刻板印象對於自身的影響。
課程活動二：
玫瑰少年—葉永鋕 [翰林]、玫瑰少年的故事 [康軒]
透過葉永鋕的生命故事，破除學生的性別刻板印象，並學習尊重他人的性別氣質，落實性別平等與尊重。
課程活動三：
性別光譜
讓學生進一步理解，性別就像一道光譜，每個人都不一樣。接著搭配四格圖片，呈現每個人都有各自的性別氣質、性別認同與性傾向。每一個人都是獨特的，也都應該受到尊重。
由這樣的整體課程設計，我們可以看到每個課程單元的目標環環相扣。
106年綜合活動的課程設計邏輯：
- 經由觀察生活中性別刻板的例子，引導學生察覺何謂性別刻板印象，並於教學活動討論性別刻板印象對個人發展的影響。
- 提供不同性別氣質的案例，引導學生理解多元的性別氣質，進而發展尊重差異的能力。
- 藉由破除性別刻板印象的討論，引導學生理解男生和女生都可以發展多樣的性別特質。
- 以性別光譜統整上述關於性別的概念，清楚地將生理性別、性別特質，以及性別認同做出區分，且使孩子明白這三者不必然有相對應的關係。也就是說：生理男性不必然對應陽剛氣質 [活動一進行的「破除性別刻板印象」]，生理女性不必然自我認同為女性 [活動三討論的「跨性別認同」]。
由國中階段的綜合活動課程安排可以發現，認識同志及多元性別的課程被包含及融入在性別平等教育中，是教導孩子認識自我、建立良好的人我關係，並進而追求自我實現的過程裡，不可抹煞的重要環節；也是教導孩子認識差異、尊重差異，並實踐性別平等的重要課程。
然而，與學生自我發展與人我互動如此相關的課程內容，卻在反對同志教育的家長團體施壓下，在107學年的綜合活動課本中被刪除！
這裡一併被刪除的是，教導孩子尊重差異的重要價值！
如今，少了認識同志與多元性別的關鍵概念，我們如何教導孩子尊重差異，進而建立性別友善的校園環境呢？