这位“兔子先生”，值得教育戏剧从业者来拔草

教育的意义是什么？

最好的教育方式是什么？

那值得学习的舞蹈教育，又是什么样子的？

相信这些是很多舞蹈教育工作者，一直都在探讨、急于解决的问题。在你心中有答案了吗？其实说到当前最好的教学手段之一，教育戏剧应该占据一席之地。在欧美国家，教育戏剧早已作为培养学生全面素质和能力的最好的一种教学手段而推广了，只是在国内却还处于起步阶段。尽管如此，教育戏剧却已经越来越为人所关注与重视了。

那么，什么是教育戏剧呢？教育戏剧是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的；教育戏剧的重点在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。一言以蔽之，教育戏剧更注重实践性，注重在活动参与、体验过程中培养学生的思考与实践能力。

停停停！或许你会问，教育戏剧与“兔子先生”有何关系？《兔子先生》是实打实的舞剧！不要着急，请往下看！

关于舞蹈，外行人只会看热闹，“这叉劈得好棒，换我就废了”“这圈儿转得我头晕，她怎么没事儿啊”“这男演员怎么就轻而易举地把女演员托举起来了呢？”……要再说下去，就是“挺好看的，只是不懂他们在干啥？”要再往下聊，估计会有人逃跑了。

舞蹈，太专业了，看不懂！

可是，台湾编舞家李名正却说：“舞蹈不是让观众有挫折感，看不懂的。舞蹈没有那么难，舞蹈需要让人回归到自己本身。”话虽如此说，但李名正真的能让舞蹈变得接地气吗？你还别说，他真的去做，并且做到了。细究起来，他采用的教学方法，就是教育戏剧手法，即用教育戏剧的方法去教授舞蹈。

不少舞蹈老师在教学生，尤其是初学者，都会注重技术，打好跳舞的基础。但李名正老师却不是这样。想尽一切办法，引导孩子经过观察、动作、沟通、合作，去思考去想象。哪怕最后表现出来的思考与想象，或者传达出来的意涵，超出预期，都会去珍视、保护。这是名正老师在肢体教育中一直强调的理念，也是他一直践行的教育方式。

记得名正老师第一次教跳舞时，学舞者是一群幼儿园小朋友。面对这群不安分，也不太能用语言去沟通的孩子，名正老师并没有用强制的命令去维持秩序，也没有来一套个人秀“震”住他们，而是自顾自地站在教室里，一直眨眼睛。在他眼睛开合的过程中，孩子们都好奇地过来观察他。当孩子们都围过来观察时，他发起了“进攻”，问：“我在做什么？”“眨眼睛。”而之后都教学，就不常规了。他让孩子不要用语言而是用身体可动的关节和部位，来表现刚刚老师是如何眨眼睛的。结果，孩子们用他们无穷的想象力，做出了很多种可能性，玩出动作中的时间（Time）、空间(Space)、动力(power)、流动(Flow)，表现出“与众不同、肯定自我”的自信之态，从小培养起自我价值感高，对生活充满好奇与活力，诚实与专注观察生活中每一件事物的能力与习惯。

在采用教育戏剧手法教孩子的时候，名正老师不仅让孩子注意观察、体验过程，还注重不设限的引导。做儿童舞蹈教育的时候，即便在课程教纲里面做，名正老师的侧重点都是引导，用动作的方法去引导小孩，去让他们可以有更多的想象力跟创造力。在这个引导的过程中，对于呈现的所有结果，他不会去评论好与坏、对与错，而只告诉孩子你喜欢不喜欢，为什么喜欢或不喜欢。因为他坚信“这样一个过程，其实要比先去设定一个结果，要更重要。”

学以致用。有了先进的教育思想和教育方法，就需要应用到实践中去。对于名正老师而言，就是舞蹈课程、舞蹈作品。庆幸的是，“小戏节”应有尽有，尤其是感官更为直接的舞台表演作品——《兔子先生》，更能让观者对名正老师的教育一目了然。

《兔子先生》探讨关于认同与梦想，看见群体社会关系里的自我。一个和时间赛跑的人，在梦想的追寻里，谁才是局外人？这样的主题太硬核，虽然有必要让孩子从小就知道梦想与自我的重要意义，但用舞蹈的形式演绎，太容易让孩子一头雾水了。而另一方面，对于孩子而言，对一件事物是不是感兴趣，重点在于是否有趣，是否能激起好奇心？那要如何让舞蹈能更有趣，吸引孩子尽快进入舞剧营造的情景中，进入“兔子先生”的想象世界呢？

名正老师早有准备！他特别设计了一些有趣的桥段，比如，用手电筒制造了很多光影，用透明的气球滚滚滚，给兔子设计了一对很大很大的耳朵……这些对孩子而言不陌生的东西，都很容易让参与到舞作中去。

此外，对于孩子而言，动感有种超乎寻常的魔力。广场舞上扭动最带感的不只有中年大叔大妈，还有小孩子。所以，名正老师就把《兔子先生》打造成最动感的作品，不仅有利落的起落旋转，就连灯光、空间也动动动。倾听着音乐，看肢体律动，每一次灯光画面的明快转换，到“兔子先生”打开一层层的皮箱，然后又如多米诺骨牌般地将箱子一一放倒，以及那绕场接力的追逐，与地上灯区此消彼长的互动，既精准又巧合。这样的舞蹈，怎么可能锁不住孩子的目光？

为了让孩子的理解更透彻、精准，名正老师全力做到360度无死角的准备：演出之前，安排观演导览；舞作结束后，安排作品分享。有这样周全的安排，孩子们在就坐之后，就能尽快进入故事的内容，打开自己的想象，激发更多的思考，但那思考又不是很沉重，不是做是非或选择题，而是希望他清楚、轻松地想到自己。

对于名正老师这种透过过程、体验让孩子去懂的教育理念，李明华老师曾经说：“很多时候当我们看不懂一个东西的时候，我们就说是感受。感受当然很重要，可是如果你可以引导孩子透过这个过程去了解跟懂，他会喜欢上这样的一个艺术，或者说他也会去实践，那更重要。以前我们可能认为说音乐舞蹈都是一些感受型的，可是如果像名正老师他可以透过一个过程让孩子也去懂，而且不会认为说舞蹈就是一个高高在上的艺术，也不会觉得你的不懂还显得它的艺术性，他反而希望你能来懂我的意涵、懂我的意图，懂我创作上的概念，我觉得这就是很棒。”

不将舞蹈置于云端，而努力让它落地，通过孩子感兴趣的教育手段，将舞蹈借助不设限的引导、无边界的想象，落在孩子的肢体律动中，落在孩子的体验感悟中。这就是“兔子先生”李名正老师在做的。而当舞蹈这样高深莫测的艺术，都能被李名正用教育戏剧手法解析得浅显易懂，让学生着迷的时候，其他教育不更可以吗？如果你还一脸懵，不知从何处下手，就来看看《兔子先生》，跟名正老师取经吧！