99年度臺中市國民教育輔導團國中組國文學習領域辦理精進教學計畫
－國語文領域課程教學研習朗讀教學暨指導學生參加朗讀比賽
講師：惠文高中畢仙蓉老師演講時間（初稿）：99/7/12
修稿時間：100/5/20
－國語文領域課程教學研習朗讀教學暨指導學生參加朗讀比賽
講師：惠文高中畢仙蓉老師演講時間（初稿）：99/7/12
修稿時間：100/5/20
壹、評分開始：微笑出場，自信上臺
貳、開場白：親切而不隨便、慎重而不嚴肅
叁、文章怎麼讀一、 題目與作者讀法：
1. 題目：使力讀出題目的精神、味道。如：〈惜緣〉，珍惜緣分顯然是要有感情，要讀 出很珍惜一樣事物的味道。又如：〈如果我有三天的光明〉，宜假想自己就是失明的 海倫凱勒，如何期待與珍惜僅僅三天光明的時間。題目讀來要有一種渴望與實踐心 中想望的自信。再看〈亭午之鷹〉，這種表面寫物的文章，一定有作者寄託的精神。 鷹，給人的感覺是孤獨、自信與傲氣，牠適合翱翔於遼闊的天地間。所以題目讀來 要有一種「我就是那隻鷹──神氣、自主，與天地容為一體的大鳥」的味道。 ＊雖然說大部分文章的題目與內容有必然關係，但建議在判斷題目應讀出什麼味道 之前，先速讀過全文再斷定。
2. 作者：在朗讀中，作者的重要性不及題目，所以讀到作者姓名時，記得迅速將音調 降低，且能與題目形成對比更佳。但是即使是降低的音調，也不能讀來像自言自 語，所以「力度」仍要有──可採一種「慎重介紹此人」的讀法──作者姓名的 每字之間語距縮短（語速略快）、簡潔有力。
二、由開場白進入題目，再由題目進入內容： 「各位評判先生（兩秒後再繼續下一句）！各位參賽員（1秒）！大家好！（「好」 字收音後，才行禮）我是○號（1秒），所要朗讀的文章是第○號題（3秒以醞 釀情緒，也彰顯題目的重要，否則題目緊接著題號讀來會分不出哪個是題目）：
○ ○○○……（3秒號進入內文。停3秒足以醞釀情緒，也彰顯文章開始。）」＊如果擔心評判不喜歡冗長的介紹，又或者希望評判有更多時間聆聽自己對文章的詮釋，那麼建議將「大家好」這句問候語省略，但行禮要緩而慎重，以示對大家的敬意。
三、 文章開頭讀法
三、 文章開頭讀法
1. 一般而言：不必使力（但不可自言自語），起首平緩，音調保持平穩，不宜太高。
該強調的字詞仍須強調（此讀法，請見五、加強字詞的讀法）。
範例一
題目：惜緣（作者不詳）
一位從未謀面的朋友，只因相識的好友間牽引，我幫了她一點小忙，她卻記在心中，利用下班後晚上的空閒時間，悉心的編了個中國結飾物送我。她真誠的流露，都融入花結裡，這樣的友情，實在可貴而該珍惜；使我喜出望外，也就欣然接受他的誠意，說不定這就是我們「緣」的開始。
範例二
題目：一場鄉遇（作者：張淇） 開車經過屏東，刻意掉轉方向盤，拐進一條偏遠的鄉間小路。路的右邊是已經收割並積滿渠水的稻田，山腰間紅瓦白牆的農家煙囪，正冒出淡淡炊煙，優閒地流連在半空中，讓人有一種「時間好像在那裡凝住了」的錯覺。
2. 破題法的文章讀法：須使力，以彰顯主題。以下如藍字部分：
範例一
題目：白髮吟（作者：張拓蕪） 一莖白髮常使人大驚失色，冷汗涔涔，男人較遲鈍，頂多驚而失色而已；女人對此特別敏感，攬鏡驚見，失色之後必然大呼小叫潸然淚下。 時間溜得過快，不知不覺自己已進入中年；中年，不正是青年到老年的中間地帶嗎？而下一個又是什麼？不敢想、不敢正視。……
範例二
題目： 小天使的翅膀 小天使的翅膀被我碰斷了,我好懊惱啊! 事情是這樣的,昨天晚上,我正在看書,電燈忽然熄了。我連忙摸黑找到一根紅蠟燭,又去摸我那心愛的小天使蠟燭臺,一不小心,撞到了桌腳,他的左翅膀碎了,我只想哭。一忽兒電燈就亮了,我捧著小天使,撫摸著她的傷痕,整個晚上,什麼事也不能做了。
範例三
題目： 如果我有三天的光明 我經常想,一個人如果可以在他的生活中盲聾幾天的話,那應該會是一種恩賜。因為黑暗會令他更珍惜光明,寂靜會敎她了解聲音的可貴。 我常測驗眼睛看的見事物的朋友,是探他們到底看見了什麼。有一位朋友剛從森林裡散步回來,我問她看見了什麼，「沒有什麼新奇的東西」這是她的回答。
範例四
題目：亭午之鷹（作者：楊牧） 一隻鷹曾經來過，然後竟走了，再也沒有蹤影。
這發生在去年秋冬之交。應該就是秋冬之交，陽光最明亮最暖和的時候，而海水也一向湛藍，每天和天空遙遙映照，彼此更深更高。
範例五題目：諫逐客書（作者：李斯） 臣聞吏議逐客，竊以為過矣。
昔穆公求士，西取由余於戎，東得百里溪於宛，迎蹇叔於宋，求丕豹、公孫之於晉。此五子者，不產於秦，繆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富彊，百姓樂用，諸侯親服，獲楚魏之師，舉地千里，至今治彊。惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，彊公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負於秦哉？向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無彊大之名也。
範例二
題目： 小天使的翅膀 小天使的翅膀被我碰斷了,我好懊惱啊! 事情是這樣的,昨天晚上,我正在看書,電燈忽然熄了。我連忙摸黑找到一根紅蠟燭,又去摸我那心愛的小天使蠟燭臺,一不小心,撞到了桌腳,他的左翅膀碎了,我只想哭。一忽兒電燈就亮了,我捧著小天使,撫摸著她的傷痕,整個晚上,什麼事也不能做了。
範例三
題目： 如果我有三天的光明 我經常想,一個人如果可以在他的生活中盲聾幾天的話,那應該會是一種恩賜。因為黑暗會令他更珍惜光明,寂靜會敎她了解聲音的可貴。 我常測驗眼睛看的見事物的朋友,是探他們到底看見了什麼。有一位朋友剛從森林裡散步回來,我問她看見了什麼，「沒有什麼新奇的東西」這是她的回答。
範例四
題目：亭午之鷹（作者：楊牧） 一隻鷹曾經來過，然後竟走了，再也沒有蹤影。
這發生在去年秋冬之交。應該就是秋冬之交，陽光最明亮最暖和的時候，而海水也一向湛藍，每天和天空遙遙映照，彼此更深更高。
範例五題目：諫逐客書（作者：李斯） 臣聞吏議逐客，竊以為過矣。
昔穆公求士，西取由余於戎，東得百里溪於宛，迎蹇叔於宋，求丕豹、公孫之於晉。此五子者，不產於秦，繆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富彊，百姓樂用，諸侯親服，獲楚魏之師，舉地千里，至今治彊。惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，彊公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負於秦哉？向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無彊大之名也。
範例六 題目：與韓荊州書（作者：李白）
白聞天下談士相聚而言曰：「生不用封萬戶侯，但願一識韓荊州。」何令人之景慕一至於此？豈不以周公之風，躬吐握之事，使海內豪傑，奔走而歸之；一登龍門，則聲價十倍；所以龍蟠鳳逸之士，皆欲收名定價於君侯。君侯不以富貴而驕之，寒賤而忽之，則三千之中有毛遂，使白得脫穎而出，即其人焉。
四、段落之間的停頓時間
1.一般段落：每段之間停留3秒
範例如：前幾篇文章
2. 兩段文意緊密銜接時有兩派專家的說法是：
（1）依照一般段落停頓（時間3秒）。
（2）視為同一段落接著讀畢老師的說法：專家各持己見，必有道理，不如綜合兩派優點來詮釋文章。文章分段必有其道理，就是要強調該句的重要，才會將其分段。例如＜荒蕪池塘＞的一、二段，看來是文氣相續，但作者為什麼要將「後來，荒蕪了……」另起一段呢？應該就是要強調池塘改變後的重要性。究竟怎麼讀才好？「每個人心中都有池塘。我們小時候用來投擲微笑的池塘。」的一段採破題式讀法，使力讀來之後，進入第二段即速降音調（一、二段音調要有明顯差異），兩段之間停留2秒（不宜至一般段落的3秒那麼久，以免切斷文氣），第二段讀來也要有力度，只是音調較前段為低，以作為段落區隔。＊音調降低，不代表感情平淡，該有的情感表現還是要明顯，只是用低音來表現。
（1）依照一般段落停頓（時間3秒）。
（2）視為同一段落接著讀畢老師的說法：專家各持己見，必有道理，不如綜合兩派優點來詮釋文章。文章分段必有其道理，就是要強調該句的重要，才會將其分段。例如＜荒蕪池塘＞的一、二段，看來是文氣相續，但作者為什麼要將「後來，荒蕪了……」另起一段呢？應該就是要強調池塘改變後的重要性。究竟怎麼讀才好？「每個人心中都有池塘。我們小時候用來投擲微笑的池塘。」的一段採破題式讀法，使力讀來之後，進入第二段即速降音調（一、二段音調要有明顯差異），兩段之間停留2秒（不宜至一般段落的3秒那麼久，以免切斷文氣），第二段讀來也要有力度，只是音調較前段為低，以作為段落區隔。＊音調降低，不代表感情平淡，該有的情感表現還是要明顯，只是用低音來表現。
以下如藍字部分：
範例一題目：荒蕪池塘（作者：蔡深江） 每個人心中都有池塘。我們小時候用來投擲微笑的池塘。 後來，荒蕪了，那是每一則神話最完美的交代，像一個決心天涯浪跡的異鄉人，回到他熟悉的陌生旅程的某一個小鎮。池塘必須荒蕪而且被成長的孩子遺忘。範例二題目：
所謂「強調」只是將該語詞的聲音拉長（但不可變調），整句話的情感都要表現，否則會顯得造作且呆板。
1.副詞：範例一題目：麵包出籠時刻 我尤其喜歡那種粗大圓漲的麩皮麵包，我有時竟會傻裡傻氣地買上一堆。範例二題目：教育，從家庭開始 教育下一代不僅是老師和學校的責任，也不僅是社會和國家的責任，更是家庭和父母的責任。範例三題目：亭午之鷹 一隻鷹曾經來過，然後竟走了，再也沒有蹤影。 這發生在去年秋冬之交。應該就是秋冬之交，陽光最明亮最暖和的時候，而海水也一向湛藍，每天和天空遙遙映照，彼此更深更高。範例四題目：雞鳴（作者不詳） 那時的雞野得很，公雞都跳到人家的屋頂和人家的雞打架，母雞也不耐煩孵蛋的（所以才要藉助燈泡），每下一個蛋，滿院子咯咯叫嚷了一頓，好像幹了了不得的大事，又好像警告主人家不快去撿，等下就踩破了，她是不管啦。祖母和我們這些孩子就趕忙去撿。
2.連詞中的轉折用法（如「而」、「卻」、「然而」、「但是」）： 「而」字當「然後」解釋時，只須平緩的讀；當「但是」時，則須將音飇高（不可破音，也不要拖拉）。「但是」讀來要乾脆、俐落，兩字之間的語距縮短，低沉而有力度。
範例一
題目：獨立的樂趣（作者不詳）
讀書當然不是壞事，但是買書買到生活困頓，則須多加考慮了。
範例二
範例二題目：麵包出籠時刻（作者：張曉風）
是三十歲那年吧，有一天，正慢慢地嚼著一口飯，忽然心中一驚，發現滿口飯都是一粒一粒的種子。一想到種子立刻凜然斂容，不知道吃的是江南那片水田裡的稻種，不知是經過幾世幾劫，假多少手留多少汗才到了臺灣，也不知它是來自嘉南平原還是遍野甘蔗被施人形容如「一塊方糖」的小城屏東，但不管這稻米是來自何處，我都感激。那裡面有叨叨絮絮的深情切意，從唐虞上古直說到如今。
我也喜歡麵包，非常喜歡。
麵包店裡總是漲溢著烘焙的香味，我有時不買什麼也要進去聞聞。
冬天下午如果碰上麵包出爐時刻真是幸福，連接上的空氣都一時喧嘩轟動起來，大師傅捧著個黑鐵盤子快步跑著，把烤得黃脆焦香的麵包神話似的送到我們眼前。
◎「麵包店裡總是漲溢著烘焙的香味，我有時不買什麼也要進去聞聞。」在文章理是列在「我也喜歡麵包，非常喜歡。」的下一段，但是讀來是一下子就接著讀。而且還將「麵包店裡總是漲溢著烘焙的香味，我有時不買什麼也要進去聞聞。」接著下一段「冬天下午如果碰上麵包出爐時刻真是幸福」一起讀。確實這幾句聽來，那情緒是一湧而上的。
五、 加強字詞的讀法（如藍字部分）：所謂「強調」只是將該語詞的聲音拉長（但不可變調），整句話的情感都要表現，否則會顯得造作且呆板。
1.副詞：範例一題目：麵包出籠時刻 我尤其喜歡那種粗大圓漲的麩皮麵包，我有時竟會傻裡傻氣地買上一堆。範例二題目：教育，從家庭開始 教育下一代不僅是老師和學校的責任，也不僅是社會和國家的責任，更是家庭和父母的責任。範例三題目：亭午之鷹 一隻鷹曾經來過，然後竟走了，再也沒有蹤影。 這發生在去年秋冬之交。應該就是秋冬之交，陽光最明亮最暖和的時候，而海水也一向湛藍，每天和天空遙遙映照，彼此更深更高。範例四題目：雞鳴（作者不詳） 那時的雞野得很，公雞都跳到人家的屋頂和人家的雞打架，母雞也不耐煩孵蛋的（所以才要藉助燈泡），每下一個蛋，滿院子咯咯叫嚷了一頓，好像幹了了不得的大事，又好像警告主人家不快去撿，等下就踩破了，她是不管啦。祖母和我們這些孩子就趕忙去撿。
2.連詞中的轉折用法（如「而」、「卻」、「然而」、「但是」）： 「而」字當「然後」解釋時，只須平緩的讀；當「但是」時，則須將音飇高（不可破音，也不要拖拉）。「但是」讀來要乾脆、俐落，兩字之間的語距縮短，低沉而有力度。
範例一
題目：獨立的樂趣（作者不詳）
讀書當然不是壞事，但是買書買到生活困頓，則須多加考慮了。
範例二
題目：諫逐客書
向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無彊大之名也。範例三題目：深慮論 慮天下者，常圖其所難，而忽其所易；備其所可畏，而遺其所不疑。然而禍常發於所忽之中，而亂常起於不足疑之事。
範例四
題目：與韓荊州書（作者：李白）
白隴西布衣，流落楚漢。十五好劍術，徧干諸侯；三十成文章，歷抵卿相。雖長不滿七尺，而心雄萬夫，皆王公大人，許與氣義。此疇曩心跡，安敢不盡於君侯哉？
3.名詞、動詞、形容詞、代詞、量詞、副詞（屬文句重點才須強調）：該語詞和前面的語詞作很短暫的切割（也就是進入該語詞前停頓，但停頓的目的是為了彰顯語詞的重要性，不是要將文氣切割。然後語詞的第一字，讀時略拉長音）。當然也有不能拉長音卻要快速讀的時候，如：「突然」、「一剎」、「迅速」……，這些如果還拉長音，就無法給人「瞬間」或「迅速」的感覺了。 範例一題目：麵包出籠時刻 我不知道，我只知道在這個雜亂的世紀能走盡長街，去佇立在一間麵包店裡等麵包出爐的一剎，是一件幸福的事。範例二題目：耶誕老人（作者：王璇） 寒風像刀一樣地凌遲著他，雪染白了他的紅袍，而那兩隻拉車的鹿，不解他們的主人，為何不像往年一樣一面哼著小調一面聽著牠們頸上清脆的鈴聲。（思考一下：為什麼以上紅字才是重點字呢？能不能改成其他地方呢？）
六、 幾種修辭的讀法
1.排比： 當無法判定哪一句意思最重要時，採「弱—強—弱」或「強—弱—強」的變化方式來讀；倘若可以判定哪一句最重要時，那句的力度增強（採高音或低音則視文意而定），它的前後兩句則減弱。如範例一＜諫太宗十思疏＞藍字部分，「求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。」談的是「治國」，不是「種樹」，也不是「疏濬」，所以第三句「思國之安者，必積其德義」力度要強，則前一句「欲流之遠者，必浚其泉源」力度減弱，而再前一句「求木之長者，必固其根本；欲流之遠者」又要強，然後「思國之安者，必積其德義」之後的「源不深而望流之遠」變弱。此處須注意：原本接著「根不固而求木之長」是強，但「德不厚而思國之治」才是文章重點（治國），所以「根不固而求木之長」繼續採「弱」的讀法，至「德不厚而思國之治」才變強。其他範例讀法以此類推：
六、 幾種修辭的讀法
1.排比： 當無法判定哪一句意思最重要時，採「弱—強—弱」或「強—弱—強」的變化方式來讀；倘若可以判定哪一句最重要時，那句的力度增強（採高音或低音則視文意而定），它的前後兩句則減弱。如範例一＜諫太宗十思疏＞藍字部分，「求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。」談的是「治國」，不是「種樹」，也不是「疏濬」，所以第三句「思國之安者，必積其德義」力度要強，則前一句「欲流之遠者，必浚其泉源」力度減弱，而再前一句「求木之長者，必固其根本；欲流之遠者」又要強，然後「思國之安者，必積其德義」之後的「源不深而望流之遠」變弱。此處須注意：原本接著「根不固而求木之長」是強，但「德不厚而思國之治」才是文章重點（治國），所以「根不固而求木之長」繼續採「弱」的讀法，至「德不厚而思國之治」才變強。其他範例讀法以此類推：
範例一
題目：諫太宗十思疏（作者：魏徵） 臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之治，雖在下愚，知其不可，而況於明哲乎？人君當神器之重，居域中之大，將崇極天之峻，永保無疆之休，不念居安思危，戒奢以儉，德不處其厚，情不勝其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也。
範例二
題目：麵包出籠時刻
我是愛那淡白質樸遠超乎酸甜苦辣之上的無味之味嗎？我是愛它那一直是窮人糧食的貧賤出身嗎？我是迷上那令我恍然如見先民的神聖肅穆的情感嗎？或者，我只是愛那炊飯的鍋子乍掀、烤爐初啟的奇異喜悅呢？
2. 層遞：漸強或漸弱式的讀法，視文意而定，如：「做不成天空的星子，就作山上的燎火吧；做不成山上的燎火，就作屋裡的一盞燈吧！」宜採漸弱式（音調逐漸下降）的讀法，因為「星子」在高處、在遠方，聲音要擴散出去，音調提高；「燎火」比「星子」離人的距離近，音調要下降些兒，有拉近距離的感覺；「屋裡的一盞燈」就在眼前，距離更近，且沒有星子令更多人仰望那般了不起，也沒有燎火能照亮山林那般神氣，只是小小的一盞燈，所以音調要低沉，速度要更緩。又如＜芒花開＞一文中「不論是春天是夏天，還是秋天或是冬天」，因為「春」、「夏」是生物活躍的季節，音調宜高亢；「秋」進入蕭條，音調宜降低；「冬」是萬物靜寂的時候，音調要更低。「總有人在它的大腿上摘花追蝴蝶；在它的肚子上種青菜犁田：在它的胸膛上踩下翠嫩的茶葉和纍纍的果實：再爬上它的綠髮鬢叢中，扛回一捆捆砍下的木柴。」其中「大腿」、「肚子」、「胸膛上」、「綠髮鬢叢中」──由低處至高處，一再強調「它」帶給人的收穫，所以音調要漸高以示喜悅連連。再看＜縱囚論＞一文「縱而來歸，殺之無赦，而又縱之，而又來」，這是作者表明自己不相信死囚真會因為被縱回而改過，他認為唐太宗是放死囚三百多人，不過是為了求取人們讚美他是「仁德之君」這樣的名聲。所以讀這句時，語氣要漸強（音調漸高、力度漸強）。
2. 層遞：漸強或漸弱式的讀法，視文意而定，如：「做不成天空的星子，就作山上的燎火吧；做不成山上的燎火，就作屋裡的一盞燈吧！」宜採漸弱式（音調逐漸下降）的讀法，因為「星子」在高處、在遠方，聲音要擴散出去，音調提高；「燎火」比「星子」離人的距離近，音調要下降些兒，有拉近距離的感覺；「屋裡的一盞燈」就在眼前，距離更近，且沒有星子令更多人仰望那般了不起，也沒有燎火能照亮山林那般神氣，只是小小的一盞燈，所以音調要低沉，速度要更緩。又如＜芒花開＞一文中「不論是春天是夏天，還是秋天或是冬天」，因為「春」、「夏」是生物活躍的季節，音調宜高亢；「秋」進入蕭條，音調宜降低；「冬」是萬物靜寂的時候，音調要更低。「總有人在它的大腿上摘花追蝴蝶；在它的肚子上種青菜犁田：在它的胸膛上踩下翠嫩的茶葉和纍纍的果實：再爬上它的綠髮鬢叢中，扛回一捆捆砍下的木柴。」其中「大腿」、「肚子」、「胸膛上」、「綠髮鬢叢中」──由低處至高處，一再強調「它」帶給人的收穫，所以音調要漸高以示喜悅連連。再看＜縱囚論＞一文「縱而來歸，殺之無赦，而又縱之，而又來」，這是作者表明自己不相信死囚真會因為被縱回而改過，他認為唐太宗是放死囚三百多人，不過是為了求取人們讚美他是「仁德之君」這樣的名聲。所以讀這句時，語氣要漸強（音調漸高、力度漸強）。
範例一
題目：芒花開（作者不詳） 不論是春天是夏天，還是秋天或是冬天，總有人在它的大腿上摘花追蝴蝶；在它的肚子上種青菜犁田：在它的胸膛上踩下翠嫩的茶葉和纍纍的果實：再爬上它的綠髮鬢叢中，扛回一捆捆砍下的木柴。 但是有一個秋天，綠巨人在一夜之間變老了！ 它的頭髮變白了！ 它的鬍鬚變白了！ 它全身綠油油的細毛變白了！ 白茫茫的芒花，開遍了山谷到山坡到山腰到山嶺！ 我的綠巨人，變成大雪人了！
範例二
題目：縱囚論（歐陽脩） 然則何為而可？曰：「縱而來歸，殺之無赦，而又縱之，而又來，則可知為恩德之致爾。然則此必無之事。若夫縱而來歸而赦之，可偶一為之爾；若屢為之，則殺人者皆不死，是可為天下之常法乎？不可為常者，其聖人之法乎？是以堯、舜、三王之治，必本於人情；不立異以為高，不逆情以干礜。」
3. 類疊：
（1）每一短語或語詞間以頓號隔開的讀法：停頓時間比逗號短，且每一詞語讀來有一種節奏感，每字之間不宜拖長音，也就是速度比讀一般句子時快，但有力度，且仍要有強弱（音調高低）變化。
（2）每一短語間以逗號隔開的讀法：讀法同上，只是短語之間的停頓時間如讀逗號的句子時。
3. 類疊：
（1）每一短語或語詞間以頓號隔開的讀法：停頓時間比逗號短，且每一詞語讀來有一種節奏感，每字之間不宜拖長音，也就是速度比讀一般句子時快，但有力度，且仍要有強弱（音調高低）變化。
（2）每一短語間以逗號隔開的讀法：讀法同上，只是短語之間的停頓時間如讀逗號的句子時。
範例一
題目：自己和別人（作者：吳東雄） 也許你還不相信，人類不管是遇到任何事，總是先看自己；小姐們每天攬鏡自照，注視自己、欣賞自己、嗟嘆自己，總覺得自己比別人漂亮、自己比別人可愛，然而，內心卻在埋怨：為什麼自己的際遇卻不如人家？男士們也一樣，雖然不像小姐們那樣每天攬鏡顧影自憐，卻把眼珠子注視到自己的名與利，很少去注視別人努力奮鬥、積極進取的過程，都只看到自己為什麼往往得不到好處？升官晉級為什麼沒有我？發財享受為什麼沒有我？範例二題目：一關難渡（作者：潘人木） 自小我對腳步聲就很敏感。即使在半睡半醒之間，由腳步聲就知道是誰來了，誰走了，誰生氣了，誰穿新鞋了。
範例三
題目：失根的蘭花（陳之藩） 顧先生一家約我去費城郊區一個小的大學裡看花，汽車走了一個鐘頭的樣子。到了校園，校園美得像首詩，也像幅畫。依山起伏，古樹成蔭，綠藤爬滿了一幢一幢的小樓，綠草爬滿了一片一片的坡地；除了鳥語，沒有聲音，像一個夢，一個安靜的夢。
範例四
題目：諫逐客書
昔穆公求士，西取由余於戎，東得百里奚於宛，迎蹇叔於宋，求丕豹、公孫支於晉，此五子者，不產於秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師， 舉地千里，至今治強。惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之縱，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負於秦哉！向使四君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。
4. 類疊（或排比）兼層遞：語速採類疊句的讀法，聲音強弱（音調變化）採層遞句的讀法。
4. 類疊（或排比）兼層遞：語速採類疊句的讀法，聲音強弱（音調變化）採層遞句的讀法。
範例一
題目：雞鳴（作者不詳）
朦朧的清晨，先有雞鳴。那雄渾、高亢、昂拔的雞鳴，不畏風雨和冬寒，更令人要留戀被窩裡的殘夢了。
朦朧的清晨，先有雞鳴。那雄渾、高亢、昂拔的雞鳴，不畏風雨和冬寒，更令人要留戀被窩裡的殘夢了。
範例二
題目：欣賞就是快樂（羅蘭）
一個人，能夠安於手邊所有、眼前所見，在雜亂無章、晦暗無望的現實中，保有自己心中的天光雲影，在生活的縫隙間去抓住飄然自足的快樂，自己的價值，就是在這樣的時時刻刻裡得到肯定，而不是懸個未來的目標去肯定。
一個人，能夠安於手邊所有、眼前所見，在雜亂無章、晦暗無望的現實中，保有自己心中的天光雲影，在生活的縫隙間去抓住飄然自足的快樂，自己的價值，就是在這樣的時時刻刻裡得到肯定，而不是懸個未來的目標去肯定。
範例三
題目：有愛、會愛、能愛（作者：宋瑞）
人生最可怕的情境，大概莫過於孤獨了。不論你的身體如何頑健，生活怎樣富足，起居何等舒適，都不能保證你的精神不會感到空虛，心靈不會覺得苦悶，情緒不會變得低落；除非你是個有愛、會愛、能愛的人。
人生最可怕的情境，大概莫過於孤獨了。不論你的身體如何頑健，生活怎樣富足，起居何等舒適，都不能保證你的精神不會感到空虛，心靈不會覺得苦悶，情緒不會變得低落；除非你是個有愛、會愛、能愛的人。
範例四
題目：與韓荊州書
白隴西布衣，流落楚漢。十五好劍術，徧干諸侯；三十成文章，歷抵卿相。雖長不滿七尺，而心雄萬夫，皆王公大人，許與氣義。此疇曩心跡，安敢不盡於君侯哉？
題目：
七、結語的讀法（這裡所謂的「結語」，不一定是只出現在全文最後，有時一段最後也會有該段的結語）：速度略慢，音調降低、力度增強
白隴西布衣，流落楚漢。十五好劍術，徧干諸侯；三十成文章，歷抵卿相。雖長不滿七尺，而心雄萬夫，皆王公大人，許與氣義。此疇曩心跡，安敢不盡於君侯哉？
題目：
七、結語的讀法（這裡所謂的「結語」，不一定是只出現在全文最後，有時一段最後也會有該段的結語）：速度略慢，音調降低、力度增強
範例一
題目：深慮論（作者：方孝孺）
慮天下者，常圖其所難，而忽其所易；備其所可畏，而遺其所不疑。然而禍常發於所忽之中，而亂常起於不足疑之事。豈其慮之未周歟？蓋慮之所能及者，人事之宜然；而出於智力之所不及者，天道也。
慮天下者，常圖其所難，而忽其所易；備其所可畏，而遺其所不疑。然而禍常發於所忽之中，而亂常起於不足疑之事。豈其慮之未周歟？蓋慮之所能及者，人事之宜然；而出於智力之所不及者，天道也。
範例二
題目：欣賞就是快樂（羅蘭）
一個人，能夠安於手邊所有、眼前所見，在雜亂無章、晦暗無望的現實中，保有自己心中的天光雲影，在生活的縫隙間去抓住飄然自足的快樂，自己的價值，就是在這樣的時時刻刻裡得到肯定，
一個人，能夠安於手邊所有、眼前所見，在雜亂無章、晦暗無望的現實中，保有自己心中的天光雲影，在生活的縫隙間去抓住飄然自足的快樂，自己的價值，就是在這樣的時時刻刻裡得到肯定，
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