2014年12月4日 星期四

通往演說的祕境──朗讀 / 畢仙蓉老師

研習時間:2012.3月13日/2018.3月14日
研習單位:臺南新東國中
                                        新竹縣中小學教師(研習由橫山國中承辦
                                  

     

臺南市新東國中國語文增能研習
新竹縣教師國語文精進教學研習第一場

新竹縣國語文精進教學研習第二場

      許多人在挑選演說選手時,都會留意選手的寫作能力如何。確實,即席 演說不像命題演說有老師為學生捉刀或修稿的機會。雖然說選手可以帶著資料本至準備席,而資料本中也正包含他平日搜集的文章,其中還可能有他人的作品;倘若抽中相關題目,趕緊找尋需要的部分背一背是很方便。不過各位可曾想過:倘若兩個選手在臺上演說的題材十分相似,甚至一模一樣時,評判老師會如何取捨?取誰而捨誰呢?我想請教各位:如果您是當場的評判,您怎麼決定?如果是我,我誰也不取,這最公平,以免取了的這位是拿另一位稿子來背的,以免取了的那位是拿另外這位稿子來背的,更免二人都是拿別人稿子來背的。姑且不論我的作法是否令您覺得合理,但您就是有可能遇上我這樣的評判。今天在接近尾聲時,我也會跟各位談談您可能遇到的評判類型。我這段的結論是說在挑選選手時,確實要留意他的寫作能力是否也不錯。在進入下一段重點之前,我強調一下:演說就是要聽眾很清楚地在你說了一串之後,明白你要表達的主旨是什麼,所以我在這段之後也強調這段的主旨就是「挑選演說選手要先留意他的寫作能力是否也不錯」。
       但是訓練演說不是訓練他寫文章,不是讓選手每一次準備都非要寫出一篇文章不可,否則其他該訓練的部分根本就沒時間訓練了。與其訓練他花時間寫文章,不如訓練他有寫大綱的能力以及有搜集資料的習慣        
     寫大綱的能力如何訓練?我先強調:每次選手完成一份大綱時,這份大綱的上頭要標明演說題目,且整張大綱要放入他的資料簿中。大綱怎麼訓練?舉個題目來說,倘若題目是「林書豪給我的啟發」,老師可以反問選手:你如果是聽眾包含評判老師,你會想從這個題目知道些什麼?「林書豪是誰?」、「他有多重要?為什麼要談他而不談別人?」、「他做了什麼事?為什麼說他會給我們啟發?」、「他究竟能給我們些什麼啟發?」……。然後再讓選手思考應該先談哪一項,再談哪一項,在一張A4的紙上列出,每項之間必須有三個指頭的間距,以便補充資料上的重要敘述來提醒自己要談到的內容。通常那段需要補充某本書籍中的內容,我會建議選手在那張紙上註明書籍名稱、頁數以及那頁的第幾段,然後提醒選手務必將那本書帶到練習或比賽場所,尤其比賽時一定要帶至準備席,以便快速翻閱與記憶。          
     搜集資料除了一定包含自己平時練習的大綱,還要有列印的故事及文章。有了豐富的資料還要懂得編排,以便準備席上迅速翻閱至須要的篇目。所以資料簿的地一頁一定要作「目錄編排」──註明與「時間」有關的資料與大綱一起放在哪幾頁誌哪幾頁,與「努力」有關的題目,與「親情」有關的題目,與「休閒」有關的又分別在哪幾頁。         短短兩小時,我不只和各位談演說,也跟各位談朗讀,所以我無法細說,但重要的一定會說,而且還有「課後服務」──會後我會留下我的聯絡信箱與電話,歡迎各位隨時遇到疑問來與我切磋,我如果無法當下回答您的,也會很快問到其他專家,然後再為您解說。        為了讓各位在兩小時內一魚雙吃,除了今天要講的幾個重點,其餘細節,希望各位抽空至以下這個網站詳讀:http://www5.hwsh.tc.edu.tw/web/339847/惠文高中國文領域──其中 有幾次我擔任敝校朗讀評判,擔任幾個縣市演說與朗讀評判時的講評,還包括與我一起評分的專家他們的講評,都被我仔細的記錄下來,且經他們同意刊登。以下就正式開始您手上的講綱內容: 
一、  演說的特色:
 1.     氣勢十足:演說者如果自己提不起勁說,聽的人怎麼會有勁聽下去?但也不是教你從頭到尾慷慨激昂;情感該怎麼表露,聲音該怎麼變化,都視文意而定,所以我建議演說選手先學朗讀,因為朗讀就是教你這方面的表現。
 2.     臉部表情生動:我舉敝校一個國二學生寫的講稿為例,這是經她同意公開。         
一本令我難忘的書(手勢與表情)──本題宜特別注重眼神的驚喜(非驚恐)         
惠文高中第九屆204蔡雨彤     
    從現在開始,你即將知道一個不可思議的信念(手勢),這個信念是我從「秘密」這本書學習而來。我對於它的魔幻力量印象深刻。這個法則被隱瞞了千百年,許多歷史上的成功者都知道,那就是「吸引力法則」。     有六個字可以形容什麼是「吸引力法則」,即「思想成為實物」。你將你心裡所想的事物吸引過來(手勢),它們是被你心中所抱持的心象吸引而來。你生命中所發生的一切,都是你吸引過來的(手勢)。你可以得到渴望的東西、做任何喜歡的事或者得到夢寐以求的工作(手勢),而且每次都能奏效,對所有人都管用。     然而,吸引力法則不會去管你所感受的是好、是壞,或想不想要它,它們全都會發生。當你的思想聚焦在(手勢)不想要的事物上,它們會持續不斷地發生。一個正向思想的力量,比一個負面思想的力量勝過數百倍。那為何不(手勢)將思想聚焦在你所渴求的事務上,並讓它們成真?    舉例來說,有一次我到便利商店買麵包當點心吃。在前往便利商店的途中,我心想:「希望那些麵包沒有賣完。」但到達店裡時,發現一個麵包都不剩。我才了解吸引力法則將我的思想轉變成:「希望那些麵包都賣光光了。」難怪它沒有遵守我的想法(手勢)。     「保持愉快的情緒與感覺」是另一項要點。情緒與感覺操控著你的人生和未來(手勢)。毎天都保持著愉悅的心情,你的思想會是正向的(手勢),便能吸引到更多美好的事物。天天開心,何樂而不為呢?     有一次,媽媽希望能有一臺洗衣機,因為家裡的太老舊了。她一直冥想著(手勢): 「我已經有一臺很棒的洗衣機。」幾個星期後,媽媽的朋友告訴我們,她有兩台洗衣機,有一臺不常使用,因此便送給我們。這件事情的發生實在是太驚奇(手勢)我們的思想真的實現了(手勢)!     這本書令我印象深刻,因為這個法則令我的願望成真,也幫助我很多。它不斷提醒我每天要保持愉快的心情、正向的思考,並時時相信自己有無限可能(手勢)。在未來,我會持續運用吸引力法則來完成所有的夢想,讓不可能可能(手勢)。
         整篇的表情應該處處顯露驚喜,因為依選手寫來,這是一本很有意思的書,各位看內容就知道。但請聽清楚:是「驚喜」,不是「驚恐」;如果只有張大眼睛,卻沒有露出喜悅的表情,就真的像是「驚恐」,那就不符合本文的意思了。另外,究竟哪幾句可以加入手勢,加入什麼樣的手勢,老師您可以先問選手它會怎麼做,您再看看是否符合他的組別,也就是國中學生組不要比得像小學生組,否則就成了「裝可愛」;小學生組不要比得像中學生或大人,否則就顯得老氣橫秋,一點也不可愛。如果一個評判老師在這裡教您比什麼樣的手勢,那麼他也會在別地區教其他老師或選手比什麼樣的手勢,哪天他教過的選手「相見歡」──在競賽場何比出一模一樣的手勢,您若是評審老師,會不會覺得「怎麼都是一個模子印出來的那麼呆版」?但也不是讓您都不教,我覺得最好的方法是先讓選手自己比看看,再由您看是否具有一個演說家的氣勢,又是否好看──這是我的看法。哪天我遇到其他專家,再請教他們的看法,然後與你們分享(書信告知)。我認為語言屬於藝術的範疇,藝術的表現給人的感受見仁見智,我相信如果今天有四個專家坐在這裡,他們的講評以及給選手的建議也不會完全一樣,甚至還可能會有相互矛盾的地方。但老師您也別無所適從,至少您先學會重要原則。我相信各位國文老師絕對有資格當演說評判,因為您是國文老師,最清楚什麼樣的文章會吸引聽眾。雖然有些演說評判,尤其是全國評判,他們不見得都是國文老師,但豐富的評審經驗,確實可以告訴你甚麼樣的文章、什麼樣的口語表達方式才吸引人。人家說:「戲棚下站久了就是你的。」確實,許多專家都是因為評判經驗多了,自然就成為人人眼中的專家了。其實我今天是想跟大家談朗讀,既然大家都希望一併聽聽「演說」,那麼我就綜合幾位專家的教法來告訴大家。因為他們都是我的朋友,教授又都是我朗讀上的指導老師,而我這個人在這方面還算好學,雖然沒參加演說比賽(因為時間都奉獻給朗讀了),但總可以向他們請教。再談下一個演說重點: 

3.     有手勢但不過多:究竟手勢要多少才恰當,答案是:比得恰到好處就是恰當。例如黃千洪老師就說:「當你說到『一』這個數字時,實在沒有必要把那手指頭伸出來。」確實,我自己認為一篇文章中,比這「第一點」「第二點」、「第三點」更能比的動作還有許多,實在沒有必要在那伸一根手指頭、二根手指頭。談手勢要不要多,我想再舉一篇演講稿給各位判斷,這篇也是經上一位作者同意才公開:  
 如果我是臺中市市長(手勢與表情)──本題手勢不能花俏,宜注重沉穩,揣摩自己就是市長的身分,說話不能急。   
惠文高中第九屆204蔡雨彤     
    先生女士們,我是臺中市市長。身為臺中市市長,我有責任擔保你們每一個人都有快樂的生活(手勢)。因此,我今天要宣達新的政策,並在我的任內完成。     
    首先,解決民生問題。低收入戶能獲得更多的補助,不需要擔心生活上與子女教育的經費。同時,我會建立一個特別的機構,遊民們可以免費住宿,遠離不適與寒冷(手勢)。幫助他們謀生與獨立也是很重要的,所以我決意要設立職業訓練中心,輔導就業,並訓練工作技術。例如:販賣台灣小吃。     
    第二,打造更多使市民受益的建設(手勢)。我計劃設立二十四小時的圖書館,大家都可借閱書籍,學生族群也可長時間的停留讀書。除此之外,也會建立一座娛樂廣場,人們可以參與各種活動、享受音樂會、看電影……等。大家都能與家人、小孩,享受各式各樣的藝文活動(手勢)。     
    第三,藉由提供更多機會,使孩子們認識世界,並培養他們的國際觀(手勢)。我會將國際教育納入學校課程,且計畫更多國際交流活動。例如:姊妹校交換學生。如此,我們能促進孩子們與其他國家的孩子有更多的交流(手勢)。現在是地球村的社會型態,臺中市政府必須做到以上這些,並為孩子們對未來的世界做好準備(手勢)。     
    我期望各位都能有無憂無慮、平安健康的生活。因此,政府會竭盡所能地達成這些政策,使臺中成為全世界最棒的城市,也使人民成為全世界最幸福的市民(手勢)。謝謝並祝福大家有美好的一天! 
市長說話會有許多手勢嗎?(老師們搖頭)但比賽沒有手勢,老師們又不放心,對吧?(老師們點頭)那麼個為看我這樣表現好不好: (兩隻手掌的弧口相扣並緊貼肚子,說話聲音低、沉穩但要有力度)各位手上都有講稿,我標明「手勢」的地方僅供參考,不一定就非要手勢,個位不妨讓選手幾種表現方式看看,再決定手勢要多少,哪一句加了手勢不自然,而哪一句不加手勢便可惜。什麼樣的手勢?也先讓選手自己比看看,如果不讓他們自己練習著想,比賽時,不是眼前這篇老師指導的稿子該怎麼辦?我覺得挑選的演說選手要靈活,他們的臨場反應也才可能好。對了,語文競賽在手勢上的要求與其他私人機構舉辦的演講比賽可不同。大部分私人機構舉辦的都希望選手越多動做越好,而小朋友的動作越活潑越好,甚至還要求腳步要移動,但語文競賽卻不如此,而且最好是上半身可以動,下半身不要動。
 4.     下半身不動,僅上半身動:我本來不知道為什麼專家要這麼說,直到自己也有機會當了演說評判以後,坐在評判席上,才感受到這樣的說法是對的。因為各縣市選出的第一名選手,未來是要參加全國賽。換句話說,全國賽中的選手都是各縣是菁英中的菁英,哪個不是有那麼一點「份量」?當然你這位選手也要表現沉穩的「大將之風」。不曉得各位老師覺得有沒有道理? 
5.     看著評判說話:給你打分數的人是評判,不是評判後方的其他選手。說給評判聽,看著評判說,讓他們覺得選手你一點都不畏懼,且是很真誠的要與他們分享自己的想法。
    名家建議:    耿志堅教授說:「演說,沒有固定教法,適合什麼聲音、什麼節奏──因人而異。什麼樣的選手,就包裝什麼樣的內容,否則指導老師平常怎麼敎,選手最後關頭還是很可能走到自己當初的格調裡,不如一開始就為他『量身設計』。演說內容也要改變、創新──不要一味用大家耳熟能詳的例子或名言,不是說它們不適用,而是說聰明的演說者要站在不同的角度重新詮釋它們。」
        老師的話,讓我想起自己每帶一個新班級,就會從家長口中聽到的一個問題。家長很喜歡問:「老師!我的孩子都只喜歡看自然科學類的書籍,也不接觸一點小品文,他寫作文也都寫到自然方面,這樣是不是不好呢?」再不就是:「老師!我的孩子讀報都只讀體育版,也不看一看副刊,他這樣寫作能力是不是會差呢?」其實,我不認為孩子看哪一類的書籍,會跟他的寫作能力有關,除非他看的不是優良讀物。我想孩子會不會寫作文,跟他會不會運用讀過的題材有關。倘若這個孩子喜歡自然科學類,那麼他在作文舉例時,舉到這一類的例子,反而很好,因為是他所熟悉的,寫來就更駕輕就熟,且要訓練得深入也不難。我認同老師的說法。像我不是一個很有趣或會搞笑的人,如果要我演說時,頻頻講笑話,我會覺得很辛苦,講的笑話也一定不好笑,而我原本想盡情和大家分享的經驗,就根本想不起來,因為滿腦子裡會想著下一個笑話的內容。我知道自己是一個認真且感性的人,是感性,不是性感喔!所以我在演說時,都會善用自己的聲音,將準備的充分內容與大家分享,也讓大家被我的真誠與認真感動。不過,我還是要告訴各位:確實有的評判希望選手的稿子加入一點幽默的元素,如果可以,我也會盡量在每一場演說裡幽自己一默,因為我發現有這「笑果」還真不錯。

 二、            朗讀的特色(語音檔示範)
 1.聲音亮卻不嚇人:對評判先生打招呼要親切中帶著自信。別忘了評判就坐在前頭,離你選手很近,別大聲喊而嚇著他們,別讓他們以為自己來到刑場或法院。我的意思是說別讓評判看到選手自信過頭卻兇惡或自傲的臉。對評判後方的選手問候則要讓聲音有擴散至後方的感覺。朗讀為什麼叫「朗讀」,那就是聲音要明朗、要讀出來,此處容我粗俗一點形容不要自爽就好。有些選手看來讀得很投入,其實只是讀給自己聽,讀給自己聽,很容易;讀給大家聽,才看得出勇氣,也才見得著誰有大將之風。今日只有兩小時,實在無法細談,但我真人來到現場可以作示範,先把無法細說的重點列出,如下:
   2.音調隨著文意起落:我常覺得朗讀就像唱歌,唱歌時,要注意音階的升降變化,朗讀也是。我不是指聲音的大小聲變化。很多選手誤以為抒情的地方就要將聲音變小,其實這真是錯誤。如果聲音變小,評判老師不就聽不清楚選手在讀什麼了嗎?其實是將key降低點讀。相反的,慷慨激昂處,key就要升高,不是將聲音變大,否則會突然嚇到評判,而且聲音變大變小的讀法,很難讀出真感情。
 3.表情隨著文意變化:不要以為每個評判都不會抬頭看你。如果我低頭聽覺得這個選手條件還不錯,我是指語音和語調都正確,那麼我就會進一步抬頭看她臉上有無表情,表情是否將文章詮釋貼切,這樣我才能確知這位選手是否已經投入文章裡。況且我常覺得只要做出表情,聲情也就自然呈現了。例如讀到喜悅的地方,先露出喜悅的表情,那聲音聽來很容易就給人喜悅的感覺。當然,大部分我還是會注意看稿子,看選手有無增字、落字、刪字、改字、改詞序,甚至跳行等。
 4.速度慢但該緊湊時則快:速度要有變化,整篇文章聽來才不會呆版。怎麼變化?當然不是亂變,要是文章的意思而變。例如讀到緊張處,節奏自然要加快。建議選手朗讀文章時,不妨就把自己當作說故事的人,讓聽眾聽你講述,彷彿覺得那畫面就在眼前 
5.朗讀文章時須看稿子不須看評判:專業的評判都會要求選手不要看稿子,因為你是要詮釋文章,一旦看稿子,落(ㄌㄚˋ)字、落行就對作者不忠了。倘若你遇到一個評判,他認為你從未抬頭是一種錯誤,那麼你只好認命了。因為他認為朗讀這種藝術就該照他所做的表現──抬頭做個似乎已投入文章中的樣子。而大部分的評判是認為朗讀不須抬頭。

 通往演說的祕境—朗讀  範文練習(語音檔方可呈現) 
語體文 打水的智慧 http://ibook.idv.tw/enews/enews1-30/enews26.html     

        古代波斯有一個國王在狩獵時,路過一農莊,見一庶民女子,就叫她拿洗腳水來!女子立刻到井裡取水,國王洗了腳,覺得水溫溫的,很舒服!             
         
國王又說:「我想洗臉,再拿水來!」

        女子立刻再去井裡取水,稍涼,洗起臉來,好舒暢!國王再說:「我口渴了,想喝水!」                           
        
於是該女子又到井裡取水,冰涼的,一喝,好清爽哦,國王一飲而盡!   
        
這時,國王滿心歡喜,也問該女子:「怎麼妳三次拿水給我,溫度是不一樣的?」
        
庶民女子恭敬地說:「大王,您要洗腳的,我是取井裡陽光能照射到的表層井水,比較溫;您要洗臉的,我是取井裡中層、稍涼的水;而您要喝、要潤喉的,我是取井裡最底層、最冰涼的水!」                                           
       
波斯王心想:「此女最用心,最適合做我的王妃!」即立下決定,把她帶回宮裡,冊立為妃。  井裡的水,表層、中層、下層的溫度不同,每個人都知道,但除非有「用心」,有  「關懷別人的心」否則很難有此「打水的智慧」啊!   
補充:倘若各位有機會再找我做古文示範,我也沒問題,但今日兩小時,各位希望我談演說也談朗讀,我只能選擇和演說有關的語體文,讓大家了解是不是真如我所說:有朗讀做基礎的演說會更動人。另外要提醒大家:演說固然需要朗讀的技巧,但它所表現的節奏是比朗讀還要快一點的。 
   名家建議:    耿志堅教授說:「記敘文、抒情文與論說文等,朗讀時所採的節奏各不同。如記敘文中常見興奮的情緒,讀到此處,聲音要上揚,節奏稍快,聲音要明亮,呈上下明顯起伏;抒情文最常見哀怨或感傷的句子,此時節奏稍緩,音稍降下,重要的名詞要清楚、拉長;論說文讀來聲音要渾厚,聲音沒有過高或過低的變化。其實演說也是這麼呈現。」 

三、            朗讀的重要原則 
1.     動聽:讓評審聽來舒服,自然會打動他們的心 1 語音和語調
    務必正確。(2 抑揚頓挫變化得宜。 
2.     動人:選手先用真情感動自己,才可能感動評審 1 表情投
    入。 2 聲情投入。 四、             演說的重要原則:以各位國文老
   師的專業,我相信作以下指導絕對沒問題! 1.     題目要完全正確。2.     題旨清楚。
 3.     題材敘述要生動。 
4.     題材須深具意義。 

五、           不同組別不同朗讀方式(在此僅提出重點)
 1.     語體文: 
1       國小組:穿著不可超齡,文章對話詮釋要像說故事生動。 
2       國中組:穿著不要像小學生但也不可像社會人士,文章對話
        詮釋略比國小組收斂,但仍須令人清楚聽出是對話處。 
3     教師組與社會組:穿著宜端莊,文章對話詮釋與國中組雷同。 
2.     文言文:
 1       高中組:穿著要有書卷味,文章讀法不同語體文,字與字之
       間的尾音宜相連。 
2)教師組:穿著不必非得唐裝,端莊即可,文章讀法同高中組。

 六、            不同組別不同演說方式 
1.     國小組:穿著不可超齡,動作多點無妨,但不可老氣橫秋。題
   材以自己的學習經驗為佳。 
2.     國中組:穿著不要像小學生但也不可像社會人士,動作不在多
     而在比得恰到好處,且不可像小學生。題材除了有自己的學習
     經驗,還要加入知識性的例子,說理(個人見解)要比小學生
     有深度。 
3.     高中組:動作不必太多,但每次出手要有氣勢。題材可以不必
     是自己的學習經驗,除非題目明顯須要。知識性要足夠,個人
     見解要具深度。
        4.     教師組:題材以教學經驗為主,個人教育理念要使人認
            同。
4.     社會組:題材廣泛,但不失意義。個人見解要具深度且易使人
     認同。 
無論是哪一組,眼神與臉部肌肉要生動──隨著文意自然呈現且投入。而美比完一個動作,不要立刻將手收回,應該等下一句出口時,手才慢慢地自然放下。 
七、            有朗讀做基礎的演說:如「虎」添「翼」。      演說除了著重內含也著重外表,特別是演說者的氣勢以及架勢,但沒有朗讀作基礎的演說,聲音很容易一直處在高亢的狀態,或咄咄逼人也會令人不舒服。有朗讀作基礎的演說,聲音有抑揚頓挫的變化,知道何時要柔何時要剛,也知道何時要停頓、停頓多久,整場會令人聽得舒服且容易信服演說者的誠懇。
 八、            你可能會遇到的評判(評審)類型: 

"尊重原著版權,請勿抄襲轉載及講稿使用"   

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